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本文来源:http://www.xosrt.org  发布日期:2018-08-25 浏览数:928


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1986年8月26日国家教委在上海市召开全国工读教育工作会议(~30日)。会议旨在提高对举办工读学校重要意义的认识,明确方向,交流经验,落实措施。

“教材出版、研究先行”首先是我们的一种出版理念,也是我们面对目前浮躁的教材出版市场而开辟的一条出路,更是我们走可持续发展之路的必经之路。我们通过多种方式去具体实施这条指导思想。例如,由我社依托相关专业的教育部教学指导委员会和相关专业学会组织国内专家形成项目组,对学科的历史、定位、发展趋势和发展战略,对知识体系的构成、学科方法、检验标准、课程体系的结构和核心课程的描述,对教学计划的制定、课程的组织和实验教学,等等,进行系统研究,研究成果以《XXX学科教程》形式出版,这不仅指导我社的教材出版,还对高等院校整个学科的建设有很大的推动作用。

“高考状元”的称谓无疑脱胎于科举状元,谁都知道两者并不存在承继关系,然而挡不住人们滥用这一称谓的热情。不过,从前的科举3年一度才产生一个状元,现在是不得了的,每年都多如牛毛。县里的、市里的、省里的,单科的、总分的、专业的……央视的主播队伍里都给揽去了4个,他们属于哪一种,有兴趣的人可自去查看。2005年底的数据表明,全国有2862个县级行政单位、661个建制市,每年会产生多少“高考状元”?不算不知道,一算会吓一大跳。

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67.401〔适用性〕

在被埋后等待救援时唱“两只老虎”的小女孩任思雨,是被班主任老师紧紧抱在怀里才躲过一劫的。她给杨红樱讲老师保护自己的故事。杨红樱问她怎么知道老师已经不在了,她安静地回答道:“开始老师的身子是温暖的,后来就凉了。”小女孩念念不忘救了自己的老师,还给杨红樱写下了班主任老师的名字:胡蓉。

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新华网石家庄1月29日电(记者 朱峰)河北省教育厅日前对河北省内函授站、教学点和校外学习中心进行了年检,在这次受检的500多个函授站、教学点和校外学习中心中,有155个因不具备条件被取消办学资格。

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  编者按:《职级制:校长人事制度的完美之道?》(6月13日第五版)一文刊出后,引起了读者对此问题的关注。江苏读者张志峰认为,从根本上说,目前实行的校长职级制不过是一个对校长的考核制度,而要使其真正成为先进的用人制度,应从以下几方面加以完善。  改革校长选拔机制,建立校长资格考试与认证制度  由于我国没有专门培养中小学校长的高等院校,因此,中小学校长大多是从教师岗位逐步走上校长岗位的,且大多是被上级委任的。这就造成了我国中小学校长的管理理论与实践水平的参差不齐,校长负责制实施过程中产生的一些问题也与此不无相关。  《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月29日)指出:“改革中小学校长的选拔任用和管理制度。……推行中小学校长聘任制,明确校长的任职资格,逐步建立校长公开招聘、竞争上岗的机制。实行校长任期制,可以连聘连任。积极推进校长职级制。”基于这一文件的精神,笔者以为,首先应尽快建立校长资格考试与认证制度,通过资格考试,向社会招纳贤才,打破长久以来实行的校长任命制度。第二,尽快建立专门培养校长的学校,提高校长的整体素质。第三,当前,可先实行校长“先持证,后上岗”的制度。取得校长岗位培训证书是任校长的前提条件。要做到这一点,一是要经常举办校长岗位培训班。二是要扩大招生范围。除了教育行政部门指定的人员外,教师也可自愿报名。参加培训的人员取得校长岗位培训合格证书后,可作为校长的后备人选。经过考核,符合校长条件者,聘为校长或副校长。第四,改进校长职务考核与评价制度,铲除校长终身制的弊端。最后,师范学院应设置校长学课程、管理学课程等,为校长队伍储备后备人才。  建立上级领导、专家、校长与教职工、学生家长共同参与的考核委员会  建立这样的考核委员会,优点在于能够给教师、家长、社区人士以及学生更多参与学校考核的机会,提高考核质量,在对考核有歧义问题的处理上,可以全面听取来自不同层面的声音,有利于变个人专断为集体决策,有利于实现考核的民主化,使校长不仅要对上级行政部门负责,而且也要对全体教职工负责。同时,为了防止集体决策后可能出现的互相推诿现象,还必须建立起考核责任制度,实行会议主持人负主责制度;建立考核主体问责制度,使参与考核的主体均承担相应的责任;建立考核程序制度,严格按照程序考核,杜绝个人说了算的专权现象。  建立考核后的培训(实习)制度、流动制度,设立校长退出制度  对于考核不合格的校长,我们有必要建立培训制度。培训内容包括决策、计划、组织、控制、指挥、协调和创新七个方面。认识决策职能,掌握决策的特性、条件、标准程序和原则。认识计划职能,掌握制定计划的原则、执行计划的程序,督促检查的要求和总结的类型与方法。认识组织职能,掌握组织管理的原则和执行组织职能的程序。认识控制职能,掌握有效控制的条件和执行控制的监督与检查过程。认识指挥职能。掌握指挥工作的基本内容和决策、计划、组织、控制等领导作用。认识协调职能,掌握人与人、事与事之间关系的协调方法。认识创新职能,掌握管理的新方法、新手段和创新的一般程序。经过培训后的校长,可以对其实行实习制度,实习期可定为一学年。一学年后,可以对其再次进行考核;如果考核仍然不合格,经考核委员会讨论决定,应免除其校长的职务。而对于考核优秀的校长,也就是获得高等级的校长,可按照适当的比例流动到比较薄弱的学校,实现校长之间的合理流动,以均衡各个学校的发展,全面提高整个地区的办学水平。  此外,校长还应重视自身的品质养成,重视专业知识的学习和实践经验的提升,不断完善自我。  《中国教育报》2006年7月4日第5版

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  摘自《义务教育法学习与宣传读本》

 

 
 
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