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本文来源:http://www.xosrt.org  发布日期:2018-06-22 浏览数:2597


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目前,我国教育硕士招生考试分为两类。第一类是在职人员攻读教育硕士专业学位,招生对象为大学本科或本科以上、具有3年以上工作经验的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员,以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。考试科目包括政治理论、外国语(英语、俄语、日语)、教育学、心理学、专业基础课5门课程。在职联考,一般在7月报名,10月考试。被录取考生春季入学,采用不脱产学习或全脱产学习形式。学生毕业时只获硕士学位证书,不能获得硕士毕业证书。第二类是全日制教育硕士专业学位,被录取考生秋季入学,毕业时可获硕士毕业证和学位证书。

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学习能力,即树立终身学习观念,有良好的学风,理论联系实际,学以致用;学习目标明确,根据自己的知识结构和工作需要,从理论和实践两方面积累知识与经验;掌握科学学习方法,及时更新和掌握与工作需要相适应的知识、技能;拓宽学习途径,向书本学、向实践学、向他人学。

电子科大2009年拟招收硕士研究生2600余人,招收人数主要集中在通信与信息工程、计算机科学与工程学院等传统热门专业。据介绍,该校硕士研究生课程学习继续实行学分制,学制3年,如达到要求,学生可视具体情况适当缩短或延长学习时间。

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郑瑞城说,“六不”原则为︰陆生来台考试不加分;不影响台湾学生就读权益,以外加名额招收陆生;“教育部”不编列陆生奖学金;不允许陆生校外打工;陆生不可考专业证照;毕业后,不可续留台湾就业和从事公职。

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实行淘汰制的同时也应该适当地改革我国的博士生培养模式。目前通行的“师傅带徒弟”的模式,已经不适应时代发展的需要。毕竟不同导师的知识范围、学术兴趣、研究方法、项目(课题)的资金来源多少等都有着很大的差异,会导致这些导师所带出来的学生在学术能力上有差距。这显然不是学生的责任。在美国,报考博士既不是考某专业的博士,也不是考某导师的博士,而是考这个学校的博士项目。学生、导师、助教等成员构成了一个为项目服务的团队,他们在研究方向、资金来源、学术衡量等方面都有一个相对明晰的体系。这种模式有利于思维的发散与开放,有利于学术上的创新。通过项目合作,团队成员之间的互动程度不断提高,有利于相互学习。

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本报讯(记者张玉文赵建春)不久前,南京一名高中女生在校外被一外地男子劫持并遭遇不幸。事件发生后,南京市中小学生心理援助中心——“陶老师”工作站立即对有关学生和家长实施心理危机干预。当时有2名一同前往的女生,除受到惊吓外,还因为没能救下同伴而产生负罪感。工作站派出人员对她们给予最及时的心理疏导,还为整个班级作了集体心理辅导。这样的危机干预,是“陶老师”工作站的日常工作之一。

 

 
 
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