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本文来源:http://www.xosrt.org  发布日期:2018-10-03 浏览数:161


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如今的雯雯变得落落大方,人小口气却不小:“我经常在学校组织的表演比赛中获奖,同学们都羡慕我会唱琼剧。长大了,我要当琼剧名家。”

中国学前教育研究会副理事长朱家雄在接受本报记者专访时表示,之所以读幼儿园难过考大学,除了客观的教育资源相对匮乏,造成师资、设施等方面的不足外,还和大家对优质幼儿园的评价标准有关。“今年是入园高峰,在上海,为进优质幼儿园不少人都挤破了头,而一些园长也向我倒苦水:大家都想进来,大部分还都有关系,真是越来越难选择了。”朱家熊教授说,当大家有经济实力了,想获得好的教育,这种想法无可厚非,但评判标准上,不少人有些误入歧途了,有些人甚至用很奇怪的标准来衡量幼儿园的优质与否。

“三限生”指部分学生成绩达到相应批次学校的“三限生”资格线,可以交费入学,享受和“指令生”同等待遇。考生可以根据自身及家庭情况谨慎选择。与往年不同的是,今年,省级示范高中“指令生”志愿与“三限生”志愿“松绑”,考生填“三限生”时有更大的自主选择权。比如,一个考生报考“二中”的指令生,他不仅可填报“二中”的“三限生”,也可填报六中或其他省示范的“三限生”。

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  我们现在所见到的一些辅导资料,是在“捉分”上“辅”,在对付考试上“导”,这些惰化了学生思维的“资料”让学生恶心,让有良知的教师头痛,让有远见卓识的教育专家“恐惧”,让有眼光的家长“心碎”。  高尔基说过,“学习并不等于模仿某种东西,而是掌握技巧和方法”。但是随便打开任何一个学生的书包,你都可以看到各种各样的教学辅导资料,这几乎成了当代学生书包中特有的风景。不少学生一个学科甚至备有好几本资料,有的是教师指定的,有的是家长“好心”购买的,有的是同学推荐的,总之,只要听说有用就买,教辅资料大概成了学生除学费以外花钱最多的地方。  但我们必须看到,教辅资料对教学所产生的冲击是相当大的——  有的教辅资料将本该由学生思考获得的答案写得一清二楚,许多学生喜欢买来应付教师的提问。这样的资料惰化了学生的思维,让一部分学生渐渐变得不想思考、不愿思考,长此以往,学生的思维就慢慢退化了、迟钝了;  有的教辅资料将教材一块块地肢解,美其名曰“详解”、“新解”。这样的辅导资料替代了学生对教材文本的个性化解读,长期使用,会给学生造成一种错觉,以为读书就是这样一块块地“解开”,会使学生形成对教材模式化的解读。这样的资料只能压制学生自主思考的空间,限制学生思维的方向,阻碍学生的思维活力;  有的教辅资料集中了许多难题,引得学生钻死胡同,无法走出来。这种为了突出自己的“特色”而不顾学生的特点和接受能力,盲目引导学生往难处钻、往深处挖的资料,非但没有任何价值,反而浪费了学生大量的时间和精力;  有的教辅资料东拼西凑,变换花样,故意标新立异,制造卖点,实际上是换汤不换药,让学生重复练习、重复劳动,耗时多而收效少,学生完成练习的过程实际上成了一个不断“复制”的过程。这样的资料在进一步消解学生学习兴趣方面“贡献”不小,是学生对学习心生厌烦的重要原因;  还有的辅导资料,将本来只有通过学生长期积累才能获得的能力,用一种简单便捷的方式呈现出来,简化了学生历练的过程,这种简化的结果,必然带来学生实际能力的虚化。最为典型的就是大量作文辅导资料的出现,它们通过对一批所谓的中高考满分作文的分析,为学生提供一系列写作的素材,告诉学生一些基本的写作技巧,试图在短期内快速提高学生的作文成绩。将本来需要厚积薄发、需要大量阅读、需要倾注心血和情感的作文,当成了一个可以通过“零部件”快速组装的产品……  以上种种教辅资料,不是在拓展学生的学习视野上“辅”,不是在提高学生的兴趣上“辅”,不是在帮助学生寻找学习方法上“辅”,不是在培养学生良好的学习习惯上“辅”,不是在培养学生创新能力上“辅”,不是在奠定学生的人文底子上“辅”,不是在塑造学生的人文情怀上“辅”,更不是在学生素质更大提高上“辅”;现在的“辅”是在“捉分”上“辅”,对付考试上“辅”。“导”也不是在思路上“导”,不是在形成习惯方面“导”,不是在学生动手能力方面“导”,更不是在学生多项思维方面“导”。这些急功近利的“资料”,让学生恶心,让有良知的教师头痛,让有远见卓识的教育专家“恐惧”,让有眼光的家长“心碎”。  依赖这些教辅资料,是以损害学生的长期利益为代价,以弱化学生的学习能力为代价,以固化学生的思维为代价,以损伤学生的学习兴趣和热情为代价,而获得的仅仅是当前的一点点分数而已。这样的教辅资料占据了学生几乎所有的业余时间,磨灭了学生对学习的兴趣,磨平了学生思维的棱角,已经成了学生厌学的头号杀手、制约学生发展的重要障碍。  客观地说,教师对教辅资料的感情是复杂的、矛盾的。不让学生做吧,怕学生吃眼前亏,也怕自己吃眼前亏;让学生做吧,看着学生整天埋在题海里,自己又于心不忍。  影响教师对教辅资料矛盾心理的因素很多,一个是学校的评价机制,现在的许多学校只认分数不认人,美其名曰“客观评价”、“公正评价”、“量化考评”等,这样的机制逼着教师不得不让学生做资料,毕竟,通过练习可以在短期内、在一定程度上提高学生的分数;二是家长的影响,家长为了让自己的孩子在分数上“高人一等”,鼓励或者逼迫孩子做资料,家长之间相互效仿,让资料大行其道;三是有的教师对自己教学能力、教学效果信心不足,希望通过一定量的练习达到巩固提高的目的;还有相当部分教师希望通过资料减轻自己的负担,学生做了,后面又有答案,就省去了许多批阅的麻烦。  德国著名教育学家第斯多惠曾说:“凡是能够引起学生的思想、工作和智力上主动精神的方法,就是最好的方法。”如何消除教辅资料对教学的负面影响,寻找“能够引起学生的思想、工作和智力上主动精神的方法”,是我们今天必须面对的一个大问题。  《中国教育报》2006年6月15日第6版

考试宏观控制是指考试活动不能随意组织和实施,为了维护考试的公信力和可信度,要将考试分级严加管理,凡是实施带有社会性的人才甄选考试,需有充分的科学论证,具备充分的考试条件和严格的审批程序。要规范制订审批、组织管理、具体实施考试的各主体的权利义务和责任。也就是说组织实施社会性的考试必须有充分的理由,具有完备的条件,遵循一定的审批程序。组织者必须对考试过程可能出现的不良后果有充分的应对准备,对已经出现的不良后果承担一定的责任。考试是甄别、检测、选拔、使用人才不可缺少的主要手段,关系人的发展权、受教育权乃至生存质量,应该严肃对待,不可以随意组织和实施。考试作弊行为之所以屡禁不止,在很大程度上与考试过滥、过频、过于随意和宏观控制不到位有不可分割的关系。

1月18日,记者从市劳动和社会保障局获悉,北京市首次为求职者量身打造的地图——《北京市职业介绍地图索引》已经开始编制,预计春节后编制完成并免费发放。

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教育目的。目前,美国高等院校的教师教育着重于教师的教,而不是学生的学;教师教育项目的成功标志是教了学生做教师的技能和知识,而不是让他们学会如何有效地鼓励和组织未来学生学习。另外,对于教什么、什么时候教、怎样教等问题,各机构有很大分歧。

作为老师,面对班内几十名学生,面对教学评比和教育管理的巨大压力,无法同时照顾到每一个孩子的需要。在课上既要保证教学进度,又要对干扰课堂教学的学生严加管束;课下既要备课、看作业、搞科研,又要处理心智尚未发展成熟的孩子们随时出现的各种各样的问题。在这种情况下,对那些批评教育却屡教不改的个别学生很容易失去耐心,将其视为“害群之马”急欲推开。但是对于孩子,无论是邢台的九岁男生,还是深圳的五年级男生,年龄毕竟还小,心理承受能力毕竟比较脆弱。这些才十岁左右的孩子,到底有多少是无药可救、该被推之出门而后快呢?

21世纪教育研究院为此建议:“坚决取消变相的重点学校制度、取消择校费制度、改革‘小升初’和中考制度,建立政府依法治教的问责制。”(记者李新玲)

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(三)要求被督导单位就督导事项涉及的问题作出解释和说明,向相关单位和个人就督导事项有关的问题进行调查;

“北大醉侠孔庆东、物理名师舒幼生老师要来学校了,赶快想好你要当哪个的弟子哟。”15日,成都七中嘉祥外国语学校高二学生唐懿,打上课铃了都还在兴奋地和同桌讨论这个好消息。

就在这时,他感觉到桌椅剧烈摇晃,“当时还以为是同学恶作剧,不过很快发现天花板上的灯管也在晃动”。杨超说,教语文的袁老师大喊“不要慌”,很快班主任陈波老师也冲到教室。此时,5层的教学楼开始往下陷,一二层的教室已经被压成废墟,腾起的烟雾已经弥漫到三楼的教室里。

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会上,白继忠对“十一五”期间甘肃高等教育的发展给予“高等教育大众化达到新水平”的评价。他说,这几年来,甘肃高等教育办学规模进一步扩大、办学水平和人才培养质量得到了提高、高校科研也取得显著成果。

 

 
 
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