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本文来源:http://www.xosrt.org  发布日期:2018-07-20 浏览数:1148


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 八、北京交通大学:

三是个性与社会性和谐的意识。教育的本质是社会化,即帮助学生获得和发展社会知识与社会情感,持守互敬、互爱、互助态度,开放地与他人交往沟通,理解人与人的差异和社会形态的多样性,做一个有益于他人和社会的好公民,个人才有可能获得充分发展。

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其次,职业院校的地位向来是低下的。在我们传统的观念里,上不了高中、上不了本科才会选择职业院校。中考第一批招收的是普通高中,然后才是职业高中。高考录取就更有“等级”观念了,第一、二、三批次招收完才轮得上职业院校,为什么职业院校非要给普通高等院校“垫底”?为什么职业院校就不能和普通高等院校同时招生?还有社会上的“唯学历论”,中职和高职,都是被划为“专科”,与“本科”与“研究生”又低一等,这种等级观念对学生的心理产生较大影响,笔者跟许多学生聊天时谈到他们将来“就业”,很多学生感到自卑,低人一等。

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首都医科大学2011年硕士研究生计划招收多少人?招生有何特点?考生报考时要注意哪些问题?记者日前采访了首都医科大学研究生招生办公室主任张蕊杰。

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新中国成立60多年来,我国学前教育发展经历了三个阶段,一是建国初期。这一时期,大中城市都有屈指可数的公办幼儿园,但面向平民百姓子女的较少。为了解放妇女劳动力,提倡企事业单位、政府机关、街道居委会、妇联、农村集体组织兴办幼儿园。这个时期的学前教育,突出的是福利性。二是改革开放以来。随着改革开放,发达国家普遍重视学前教育以及它们的先进理念不断传入中国,特别是从1979年开始我国实行计划生育政策,有越来越多的家长认识到,学前幼儿如果能够较早受到良好教育,对其终身发展将会起到积极作用,迫切希望自己的子女早入园、上好园。这个时期的学前教育,突出了教育性。三是跨入21世纪以来。这期间,各国进一步落实"儿童权利公约"、"世界儿童问题首脑宣言",强调各国政府要保障18岁以下任何人,在机会均等的基础上享有生存权、发展权、受保护权、受教育权和参与权,使每一个儿童享有一个更为和平、安全和健康的美好未来,这是各国政府最崇高的使命。2001年5月,国务院制定的《中国儿童发展纲要(2001~2010年)》提出:各级政府和有关部门要坚持"儿童优先"的原则,发展0~3岁儿童早期教育,大中城市和经济发达地区3~6岁儿童基本能够接受学前3年教育,农村儿童学前1年受教育率有较大提高,使我国儿童的生存权、发展权、受保护权、受教育权和参与权取得历史性的进步。这时期的学前教育,突出了保障每个儿童享有机会均等的受教育权利。

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一是增加编制,各地机构编制管理部门要按照当地幼儿园教师总数10左右的比例,核增名园集团核心幼儿园、乡镇(街道)中心幼儿园或教育行政部门举办的公办幼儿园事业编制。

 

 
 
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